本文探讨了教育中对干扰物的厌恶及其对教育目标的影响。文章指出，教育者常将电子产品和自动化工具视为干扰，而反对者认为这种“一刀切”的做法是出于管理便利。作者提出，教育焦虑可能源于对自身状态的不满，并通过投射要求孩子在集中营式的环境中彻底改造。文章还讨论了教育权力的来源，认为教育机构的权力来自投资者而非学生，导致他们对学生的责任有限。作者鼓励学生为自己的教育负责，但也指出这可能导致学生与养育者之间形成交易关系。最后，作者强调解决养育者对教育失败的焦虑是社会问题，对未来缺乏希望会导致失去实现希望的能力。

这段文字表达了一种复杂的情感纠葛。作者在面对爱人与他人发生关系的事实时，感到难过和自责。难过是因为爱人的背叛，而自责则是因为自己的难过更多是出于占有欲而非对爱人受到伤害的关心。作者在心理学的探索中意识到需要接纳所有的情感，包括对爱人的爱和对自己的接纳。同时，作者也反思了人类既想拥有自我，又渴望征服世界的矛盾，以及这背后可能由基因决定的命运。整体上，这段文字探讨了爱情、自我接纳和人性的复杂性。

这段文字描述了孩子通过观察大人的眼睛来认识自己的过程。孩子们在成长过程中，会通过观察大人的反应和表情来了解自己的行为和情感，从而形成自我认知。大人的眼神和态度对孩子自我形象的塑造有着重要影响，孩子们可能会将大人眼中的自己视为真实的自我。这强调了大人在孩子成长过程中的重要作用，以及他们如何通过非言语的方式影响孩子的心灵和自我认识。

Bionic Reading（BR）是一种声称通过加粗拉丁语系单词的前缀来提高阅读速度的方法。尽管存在开源工具模仿BR，但缺乏证据表明干预眼动能影响认知过程。BR团队声称参考了Just & Carpenter (1980)等研究，但引用不当且难以找到匹配文献。2022年和2024年的研究均不支持BR能提高阅读速度和理解能力。网络上对BR的正面评价可能与安慰剂效应有关，但提升阅读速度和理解效果的研究仍值得期待。

这篇文章是作者为自己的杂诗集《杂诗野史》所写的序言。作者认为序言是保存初心和承诺的地方，尽管可能无法完成所有故事。他自认不擅长写作，但希望保持简洁优雅。作者分享了自己二十几年的人生经历和思考，决定记录下这些私人的、日记式的故事，称之为“野史”。他认为每个人都可以是故事的主体，都应该留下些什么。